何 捷 福州教育研究院语文教研员，福建省教育学院语文课程与教学研究所研究员。首届“全国十大青年名师”，先后有一千余篇文章发表于《人民教育》《语文教学通讯》等期刊，在北京，西藏等十余省市执教数百节公开课并作专题讲座。

设计理念

本课是统编四年级下册第4单元的首篇课文。本单元的学习目标为“体会作家是如何表达对动物的感情。”本文作者老舍是出了名的爱猫、养猫的作家，字里行间都能透露出对猫的喜爱之情。而这一感情的表达，既有“技”的层面，即本单元交流平台所提示的“正话反说”；又有“道”的层面，即将浓浓的爱化为文字，让读者通过阅读时的品味、琢磨，理解文字中的情感。因此，教学就分为两个层次，让学生渐入佳境地把握作者所表达的情感。全文教学后，学生能感受到作者使用的“正话反说”的特殊方法，同时能体会作者蕴藏在字里行间的真情。

教学准备：熟读课文

教学学段：第二学段四年级

教学时长：40分钟

教学过程

一、初读课文

1.学生自读课文，熟悉课文内容。

2.学生自学生字词。

3.教师讲解本课两个多音字：屏与折

4.重点解读“折”字的三种读音，理解“折腾”，埋下伏笔。

二、完成课后练习

1.优先完成课后第二道练习：举例说说，可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把自己的体会有感情的读出来。

（1）学生自由读片段

（2）学生分享体会

（3）教师点拨，促进理解

2.重点完成课后第一道练习：默读课文，说说课文围绕猫的可爱，写了哪几层意思？

（1）学生总结写作层次

（2）教师指导理解两个不同的意思：可爱与古怪。

（3）学生辨析：到底老舍对猫是怀有喜爱，还是觉得古怪？

三、加深理解

1.比较：将老舍家的猫，与淘气顽皮的小孩进行比较，再次体会作者对猫的感情。

2.关联：回扣“折腾”，深入体会老舍先生对猫的感情。

3.拓展：借助《西游记》中如来与孙悟空的关系，加深体会老舍与猫的感情。

四、课后拓展

1.介绍执教者与猫的生活。

2.从生活角度体会感情。

学员评课

何老师的《猫》课堂教学，本色朴实、独具匠心、精彩纷呈。

✅一是轻松智慧的对话教学策略。在整个教学过程中，何老师善于营造轻松愉快的对话交流氛围，让学生消除公开课的心理压力，快速建立心理安全和心理自由，为教学活动的顺利开展建好情境磁场。他引导对话话题转换，自然变换对话的角色：既是学生平等的对话者，善于倾听，适当丰富对话内容；又是智慧的引领者，总是能在恰当的时候提出恰切的问题，引领学生走向学习的高地；还是专业的评价者，针对学生的认知问题一般不直接指出和解答，而是多用追问的言说方式，启发学生重新思考,面对学生出色的表现，及时具体地肯定和激励；当然，更是知识传授者，适时补充讲解语文专业的知识和方法。何老师在对话教学中民主平等的理念、幽默风趣的调侃、简洁精准的评点、巧妙智慧的追问、切中肯繁的方法指导都给学生搭建了“智力支架”，让师生在机智和才情的碰撞中行云流水般地推进课堂教学。

✅二是即时生成共生共享的教学场景。何老师尊重学生的最近发展区，通过问题的驱动打破预设对学生思维的限制，即时生成无数精彩。又通过学生的思考与回答，多次进行语言的品味、精段的反复诵读，来引起师生对文本的共鸣，唤起学生的情感体验，学生就获得了新的理解，新的生长。反之学生新奇的、多元的思考，又促进了教师新的发现和思考。此刻，何老师通过精当的评点和机智的追问，再度引起学生的深度思考。如此回环往复，形成一种生生、师生之间不断碰撞、不断促进的共生局面，促进了师生的共同成长。师生共享课堂的愉悦，共享课堂的智慧碰撞，共享对文本深度解读、多维探究的成果，共享语文核心素养不断提升的成就感。

✅三是达成了语言建构和运用的教学效果。何老师注重语文核心素养的提升，尤其是“语言建构与运用”这个工具性的基本目标。他引导学生紧扣文本，抓文中语段，提取关键字词着重品赏、咀嚼,在反复的语言玩味中加深理解。课堂开展了实实在在的语言积累和建构学习活动，全班学生都是三番五次沉浸文本中，或阅读理解，归纳概括；或思辨想象，口头表达。

总的来说，这是一节有知、有味、有趣、有料的一节课，何老师个人魅力爆棚，对课堂尽在掌控中，一切看似随意看似信手拈来看似轻而易举，都源于功底和修为。不愧是幽默大师，想模仿都无从下手的一堂好课！！！

——Butter without fly

转自：何捷老师及2023深圳语文学习任务群活动心得