一是重构现代教育治理机制，从传统的科层制管理走向扁平化管理就是要减少学校管理的行政层级，让师生利益诉求反映的渠道更直接更便捷二是重构现代教育治理主体，从传统的单一行政人员管理走向多元合作治理就是让更多的学。

温州市第八高级中学的办学特色为管理自治，提升学校现代化治理水平文化德治，丰富学校现代化治理内涵智慧善治，打造科学治理模式多元共治，构筑与时俱进治校体系截至2022年6月24日，温州市第八高级中学有教师227名，5。

多元治理是以法治为基础的多元主体共同治理是我国社会治理实践探索的经验总结，也是实践中形成的新要求作为社会治理的制度创新多元共治主要包括四大特征多元主体，开放复杂的共治系统，以对话竞争妥协合作和集体行动。

两者有机统一，现代治理是一种多元共治，厉行法治是实现治理现代化的必由之路，多元共治彰显的是汇聚众力的治理智慧，展现的是协同合作的开放理念，多元共治模式主张多元主体共同参与的格局，厉行法治要求坚定不移依法治国。

是多元主体共同治理的基层社会治理模式，多元共治模式的主要内涵是“一个主题，两个目标，三个多元”以实现社区治理现代化为主题，以“建立现代社区治理体系”和“构建社区良性社会生态”为目标，形成以“多元主体多元平台。

学校制度建设以科学发展观为统领现代学校制度应具有多元开放和包容的特点，因此现代学校制度的建立就是教育法制化民主化开放化的过程依法自主经营的学校制度包括学校具有独立的法人地位政府职能与学校职能的分离。

加强党对职业教育工作的全面领导，推进新时代职业学校思想政治工作改革创新深化产教融合校企合作，强化工学结合知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展2019年10月关于办好深度贫困地区。

2现代学校发展是主动性自主性发展，而主动办学自主发展，需要 政府转变角色和管理方式，减少对学校办学过程的不必要干预和控制，赋予学校 办学自主权，鼓励学校多元办学，办出特色与个性，并依法管理学校保障学校。

学校变革的过程，就是不断改变完善现有制度文化与日常生活的过程学校变革是一个多元主体的多维互动的过程学校变革的主体是“一”与“多”的统一学校中的每一位成员都具有成为学校变革策划和参与者的可能，其行为。

一现代西方民主理论 民主之真谛，为古今学者所探求不息君主之腐败，为资产阶级所痛恨不已所以资产阶级现代民主政治理论是资产阶级在反对中世纪封建专制主义的斗争中形成和发展起来的，是资产阶级思想家批判封建主义政治的锐利。

这种综合实践活动课程本身就具有鲜明的探究性灵活性多元性此外，目前在我国基础教育领域推行的新的课程开发模式即鼓励有条件的学校结合当地和本校实际开发出有特色的校本课程，也越来越强调教师充分利用社会资源有创造性地。

对于现代学校内部的运行，现代学校制度的基本原理是共通的，即理事会与校长的关系是掌舵与划桨的关系，校长与学校职能部门的关系也同样是掌舵与划桨的关系学校内部的组织机构岗位设置职责制度工作程序自评调整机制都应。

城市管理的多元性强调了管理主体不仅包括，还包括非组织市民等，多元主体共治才有可能将复杂化多样化的现代城市内外部关系理顺然而，众多治理主体也需要协调，充当协调角色的主要是城市，其他各非政治性主体起到参与治理。

实践中有学校从形成学校特色的角度，提出了学校文化建设的目标，有学校从全面提升学校文化内涵的角度，提出了学校特色建设的任务因此，真正的学校文化是有特色的，本身就有校本化和特色化的一面，而真正的学校特色应该是文化性和是整体性的。

苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想在继承前人教育成果的基础上，紧密结合现代生产与社会实践的需要，强调实现个性全面和谐发展的教育诸因素的结合把学校教育与家庭教育社会教育密切结合起来，把课堂教学与丰富多彩的课外活动。

至此，顺德初步形成了由政府指导性管理学校自主管理行业自律性管理，社会社区社会贤达企业家长校友多元参与协同共治的开放型教育治理体系 在新的教育治理体系下，顺德教育局的权力明显小了，放权之后的教育局又在忙些什么。

在实施素质教育和二期课改不断推进的背景下，现代学校管理的结构至少有三个方面现代学校的管理制度校园文化和校本课程 一现代学校的管理制度 加强现代学校制度建设，学校要主动自觉地利用外部的条件机会和资源，合理使用自己的。

北京现代职业学校 国家级重点职业学校北京现代职业学校是由原北京市计划统计学校和北京卫生职业学校这两所省市级重点职业学校于1999年8月合并而成的职业中专学校目前学校在校生近3000人，共设有金融事务国际商务统计电子。